本站讯【通讯员 张雯玥 刘格芹 李小明】7月25日，248cc永利集团余显志老师为“2023兴师培训系列计划（科学素养）培训”班的学员们讲授了“小学科学教具的创新设计与制作”一课。学员们感到非常好奇，也很期待有关教具学习内容。一早就格外兴奋，早早地就起床来到了集合地点等待出发上课。
本次学习内容包含教育的内涵、自制教具的策略与能力要求、教具创新设计案例的研讨与分析、教具的设计与制作的一般流程、教具的设计制作实验、设计与制作教具的价值这六个方面展开，其中让学员们感触最深的是关于教学的七个案例。
案例一是关于“浮沉子”的实验：
余老师提出两个问题：1.为什么沉下去起不来？2.为什么用很大的力？并向我们展示了教具，情景问题解决，助力浮力原理迁移运用。
案例二是有关“弹簧测力计”：
教材中要求员工认识弹簧测力计的结构，使用方法以及弹簧测力计的弹力是如何产生的。而教学中，市面上的弹簧测力计太小，不便于教师演示，也不利于员工观察其内部结构。余老师耗时2年时间，终于找到了合适的弹簧，制作了下面的教具。学员们感到很敬佩，从余老师身上我看到了“热爱”——爱员工、爱科学，只有这份热爱能够让一件事情持续地去探索实践，也叫做“坚持”！
这个“弹簧测力计”的教具太好用了，可惜它是“独一无二”的，如果能够拿到专利，批量生产，那岂不是中小学科学老师的福音？
案例三是“日晷教具”。相信也有老师看到《阳光下物体的影子》这一课就很“头疼”，如果天气不好没有阳光怎么办？室外教学是否存在一定的安全隐患？怎样用一节课去探索阳光下物体影子的变化规律？一起看一看余老师和员工的教具，这个电灯轨道的设计模拟了太阳光，很好的帮老师们解决了这个问题。
还有“测量降雨量”、“绿豆的成长日记”“电动机教具”以及“光的折射现象”。
每一个教具从设计思路到最后的成果展示都带给了大家惊喜！余老师和学员们讲了教具设计与制作的一般流程：问题提出→设计模型→分享讨论→确定模型→选材加工→测试改进→教学应用，最后学员们也参与了设计与制作“水钟”的教具，参观了其它的一些设计，非常开心！
学习探索是一个持续的过程，相信下一次相见大家会带着自己设计的教具一起交流学习！